在新时代生态文明建设与心理健康教育深度融合的背景下，高校育人工作面临从“知识传递”向“素养塑造”、从“行为管理”向“心灵培育”的系统转型。当前，部分高校在生态育人中存在资源分散、情感体验缺失、心理关怀缺位、实践转化不足等现实困境。本文以山东第二医科大学管理学院“Ta想开了心灵光合计划”项目为例，系统阐述“双生态”育人理念的实践路径，构建“一体两翼三协同”育人模式，提炼“四维驱动”经典做法，为高校实现“绿色环境生态”与“健康心灵生态”同步培育提供可复制志愿者、可推广的范式。

  高校作为立德树人的主阵地，在推进生态文明教育、培育学生健康心态方面承担重要使命。然而，当前部分高校在生态育人实践中仍面临以下四方面突出问题：

  校内自然景观、实践基地、学生社团等育人资源分散于不同部门，缺乏统筹规划与协同机制，难以形成育人合力，资源利用呈现“碎片化”“低效化”特点。

  生态教育多局限于课堂讲授、政策宣传，缺乏情境体验与情感融入，难以触发学生深层共鸣和价值认同，导致“认知强、行动弱”“关心多、参与少”。

  面对气候变化、环境压力，学生易产生“生态焦虑”，但高校普遍缺乏针对性识别机制与疏导路径，未能将环境关切转化为积极心态与建设性行动。

  环保实践活动与专业教育、生涯发展、思政课程脱节，缺乏持续性、进阶性设计，学生参与感与获得感不强，难以实现从“被动参与”到“主动践行”的转变。

  针对上述困境，山东第二医科大学管理学院以“心灵光合计划”为载体，创新构建“一体两翼三协同”育人模式，推动自然生态与心灵生态融合发展。

  坚持“立德树人”根本任务，将生态素养与心理品质同步培育作为育人核心。通过自然接触、劳动体验、志愿服务等途径，引导学生在与自然、自我、社会的和谐互动中，实现“绿色行为”与“阳光心态”的统一。

  校内筑基：依托校园景观、心理中心、学生社团，开展“Ta想开了”绿植领养、“环保公益跑”、“公园20分钟”心理班会等活动，营造“处处可育人、时时能疗愈”的校园生态。

  校外拓展：与社区、农场、自然保护区等共建实践基地，组织“绿色长征”科考实践、“玫瑰园心灵SPA”、“社区生态研学”等项目，让学生在真实场景中锤炼品格、践行责任。

  心理育人与生态教育协同：将园艺疗法、自然疗愈等融入生态实践，建立“实践—反思—调适—成长”闭环机制，实现心理赋能与行为养成的双向促进。

  思政课程与劳动教育协同：将生态伦理、绿色发展与劳动精神融入思政课程教学，设计以生态保护为主题的劳动实践项目，引导学生通过服务性劳动、生产性劳动等形式，在真实场景中深化理论认知、锤炼意志品质，实现价值引领与劳动育人的有机统一。

  学校主导与社区社会协同：整合地方资源与行业力量，与周边社区、实践基地及相关单位建立稳定协作关系，构建“校—地—社”联动育人网络，拓展实践平台与服务场域，为学生在社会参与中培育责任意识、提升综合能力提供机制保障。

  在模式落地过程中，“心灵光合计划”形成了特色鲜明、成效显著的“四维驱动”实践体系，成为可复制、可推广的经典育人范式。

  持续七年开展“Ta想开了”校园绿植领养活动，累计覆盖超7000人次。配套开发《花不尽，心相通》园艺疗愈课程，帮助学生通过植物照料舒缓压力、建立情感联结、提升自我效能感。2024年，原创情景剧《Ta想开了——我与绿植共成长》入选学校五四团课展演，育人理念获省级媒体推广。

  校内推行“环保公益跑”“零碳校园计划”，将绿色理念融入日常生活；校外组织“麓泽志愿服务队”开展“绿色长征”科考实践，深入黄河三角洲、白浪河湿地等开展生态调研，形成“校内习惯养成+校外项目实践”的双轨育人机制。调研报告《“麓”力同心，“泽”善而行》获山东省社会实践优秀调研报告。

  与奎文区庄家社区等共建思政实践基地，开展“自然会有答案”生态研学、“约会春天·点亮同心”校园开放日等活动，推动高校育人资源向社区辐射。累计开展“大中小思政课同上一堂课”等跨学段活动20余场，实现高校与社区在育人层面的双向赋能。

  运营“青言青语”“Ta想开了”新媒体专栏，发起“21天心理SPA成长之旅”“幸福行动日历”等线上项目，以轻量化、互动式内容滋养学生心灵生态。同步开展“蚂蚁森林合种先锋林”等线上协作项目，构建“线上引领+线下实践”的育人闭环。

  为确保“双生态”育人模式可持续发展，项目配套实施“三个一”支撑工程，并构建“三全”长效运行机制。

  一套动态监测工具：开发《大学生思想生态健康问卷》，建立学生“心灵生态档案”，实现精准评估与分级预警。

  一支专业育人团队：组建“学院领导+职能部门+辅导员+学生骨干+校外专家”协同队伍，涵盖思政、心理、生态、医学等多学科背景。

  一批品牌实践项目：持续孵化“玫瑰园里的心灵SPA”“自然疗愈工作坊”“环保公益跑”等项目，推动活动品牌化、课程化、体系化发展。

  全方位协同：整合学工、团委、心理中心、后勤、地方资源，构建“人人育人、处处育人、时时育人”协同网络。

  全要素赋能：注重课程设计、平台搭建、队伍培训、成果转化等要素联动，提升育人系统效能与可持续性。

  基于对学校1881名学生的实证调研，该模式取得显著成效：学生气候变化责任感（M=4.33）与亲环境行为（M=4.51）表现突出，焦虑情绪以建设性“反思性焦虑”（M=3.41）为主，形成“高认知—强责任—理性焦虑—强行动”的健康心理行为模式。

  “双生态”育人实践是对新时代高校立德树人工作内涵的深化与拓展。它将生态文明建设的国家战略与促进青年全面发展的教育使命相结合，探索了一条通过人与自然互动来滋养心灵、通过心灵成长来巩固环保行为的特色育人路径。未来，学院将继续深化这一实践，系统总结可复制、可推广的经验模式，为培养兼具家国情怀、科学精神、健康人格与生态素养的卓越人才贡献更多力量。原文出处：“双生态”育人理念下高校心灵生态培育的实践路径探索，感谢原作者，侵权必删！